教育感言：手中有戒尺，心中有温度。

中学一级教师

成都市优秀教师

金牛区优秀班主任

金牛区优秀共产党员

金牛区教坛新秀

高2021级年级组长

从教经历：高中一线英语教师，班主任工作10余年，有多届高三毕业班带班经历，所带班级优生众多，多人考入国内外知名大学，本人也多次获得金牛区高考质量奖。在教育教学中，将知识的掌握、能力的培养和学科素养的形成有机结合，不仅注重学生学业成绩的提升，更注重学生人格的培养和完善。   

做温暖的教育者：还记得高三刚毕业的“王四火”同学，高一文理分科后进入我的“平行班”，调皮捣蛋的行为可谓是花样百出，几乎每科老师、每个同学都要“告他状”：迟到、课堂违纪、上课乱接话、作业不认真……我想到一个妙法：让精力充沛的他去干更多有意义的事情，让他做一个“自信”的人！因为，往往这种“麻烦学生”大多是源于“求关注”的心理。我从他的外向好动的性格入手，让他担任各学科老师的小帮手，帮他重拾信心。就这样，他过剩的精力逐渐在做“正事”中消耗，和各学科老师的关系也一步步建立起来，少了一个“麻烦生”，多了一个“可爱的助手”！

教育感言：学然后知不足，教然后知困。——《礼记•学记》

中学语文高级教师

成都市金牛区优秀教师

学科带头人

备课组长

从教经历：历届特优班教师，熟悉新高考、新教材。历届所带班级优生众多，被多所名校录取。教研能力强，发表教育教学类论文、教学设计等文章多篇；教法不拘一格，课堂氛围灵活生动；注重引导学生，重视思维开拓；责任心强，作业批改认真细致；深得学生信任，是学生的良师益友。   

教育感言：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，有灵魂的教育追求的是无限广阔的精神生活。

中学一级教师

区级优秀青年教师

备课组长

从教经历：执教近十年，当过多年班主任，带过三届毕业班。教学经验丰富，对高考英语重难点、答题方法技巧了解深入。教学方式独特，课堂引导性强，课堂节奏紧凑，讲解细腻生动，注重学生的思维力、创造力、文化知识的培养，最大限度地发扬民主课堂，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑。 

做温暖的教育者：我当班主任期间，我们班有个男孩，从小跟着爷爷奶奶长大，由于父母长期不在身边，缺失的父母的关爱让孩子逐渐形成了孤僻、自卑、执拗、不善沟通的性格。在班级里，他总是独来独往，形单影只，成绩也不理想，但是我没有放弃他，经常给他笑脸和鼓励，多次找他聊天。渐渐地，他打开心扉，对我说了他的心理话，他表达了自己在学习上的自卑与困惑。他在阅读方面的基础比较薄弱，导致文字理解上有障碍。我鼓励他要多积累、多阅读、多记忆、多练习，同时为他单独制定了教学方案和教学目标并定期检查，经过半年多的我们共同的努力，他的英语成绩终于在一次月考中有了质的提升，我在班上公开表扬了他的进步。此后，该同学在学习上越来越努力，各科成绩都进步明显，在今年6月的高考中以高出本科线60分的好成绩考上了理想的大学。我从他的脸上看到了轻松、愉快又自信的笑容，那一刻，我体会到了作为教师的价值，感受到了教育的力量！

 

教育感言：恪守信念，不忘初心，积极上进，无上追求。

从教经历：毕业于西南大学数学与应用数学专业，担任班主任工作十余年，六届高三毕业班经历，多次获市、区、校级优秀教师称号，多次获得金牛区高考质量奖，所教众多学生考入国家“985”、“211”等重点大学。在教育教学中，深入钻研教材教法，遵循教学规律，根据学生的年龄特点及实际情况，采用灵活多样的教学方法，重视学生的学法指导、智力培养和综合能力培养，多方面、多渠道调动学生的学习积极性和主动性，有效提高学生的学业成绩。

做温暖的教育者：A同学在高一开学后上课学习缺乏动力，上课不时有打瞌睡现象，晚自习也无所事事，喜欢与周围同学聊天，喜欢起哄，是个典型的“小丑”角色。经过多次的教育批评，效果并不明显。我从家长处了解到一个重要线索，他父亲很优秀，是高材生，给他心中造成了较大的压迫感。后来，我找该同学谈了几次话，发现他的内心其实很纯真，表现出来的“调皮”其实是反映了他需要老师的“额外”关注与真诚表扬。我与他约好每周两次晚自习时间，让他到办公室进行一对一辅导，耐心地把白天所讲的内容与他一起梳理一遍，并监督他做完当天的课后作业。同时，了解到他还有很多的兴趣爱好，我在班级活动中经常让他“挑大梁”，为他提供展示自我的机会。就这样坚持了一段时间，他上课专心了，自律性也增强了，性格也积极开朗了不少，成绩自然也提升了很多，成为了各科老师口中频繁表扬的优秀学生，也成为了同学们学习的榜样。

教育感言：无知之人常立志，有志之人立长志。

从教经历：教书育人十五载，曾在江浙地区工作九年，担任过班主任和备课组长，教学理念先进。小组合作学习，践行“五维教学”，课堂气氛活跃，深受学生喜爱。所带班级优生众多，多人考入国内外名牌大学，今年所带学生刘昕昀考入清华大学。   

做温暖的教育者：一是易错知识趣味化。例如，在学习翻译形成蛋白质的时候，对于 “一个mRNA分子上可以相继结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成。因此，少量的mRNA分子就可以迅速合成出大量的蛋白质。整个过程中，是核糖体在沿着mRNA滑动。”这三句话，学生总是觉得难以理解。不论是画图还是看动态视频，学生对于过程还是记不住。我就采用打比方的方法——mRNA就相当于一个十几米的水泥滑滑梯，核糖体就是一个个小朋友。学生很震惊：水泥滑滑梯，十几米！？滑下来屁股不痛吗？我：“痛啊！小朋友排好队，按次序从上往下滑动时不但痛，还会由于摩擦发热屁股上冒出了青烟。这个青烟就相当于形成的多肽链。”学生听完都笑了，觉得好形象，也很容易理解和记忆了。

二是复杂知识概括化。例如，高倍显微镜的使用，具体步骤如下：在低倍镜下找到所需观察的目标，把目标部位移到视野正中央。然后转动转换器，使高倍镜到位。最后调节反光镜和光圈使光照明亮，再微微调节细准焦螺旋，直到物象清晰。

我在讲解时，采用“五字诀”——找移换两调。

找—— 在低倍镜下找到目标 ；

移——移动玻片，使目标位于视野中央；

换——转动转换器，换用高倍物镜；

两调—— 调光线（调光圈和反光镜），调焦距（调细准焦螺旋）；

最后送上记忆方法：找(阿)姨换两(个空)调。

三是抽象结构比喻化。例如，真核细胞的细胞器有八种，需要学生掌握每种细胞器的名称、结构和功能，记忆知识很多，学生掌握起来有难度。我采用打比方的方法，将叶绿体的类囊体薄膜比作空心的芝麻饼，上面的芝麻点点就是光合色素，将高尔基体比作千层饼加茶叶蛋，将中心体比作两根油条，将溶酶体比作红糖汤圆，将核糖体比作油炸豌豆……学生说：“老师上你的课，我觉得好饿哦。”我笑一笑，问道：“饿了说明上课认真了。八种细胞器的名称和结构记住了吗？”学生答：“能记不住吗？以后早上吃油条我都不说吃的是油条，要说吃的是中心体。”

在我的课堂上还会出现角色扮演、模型大赛、辩论赛等等形式，总之教学有法但无定法，适合学生的，能提高教学效果和综合能力的方法就是好方法。