特等奖3个，一等奖6个！“省二”成大附中，教师又双叒获奖了

近日，成都市成华区中小学教师“研课标、析方法”比赛结果揭晓，成大附中斩获多项大奖！共有15个教研组，46名教师获奖，其中特等奖3个，一等奖6个，二等奖5个，三等奖1个，成为本次比赛的佼佼者。

此次比赛是为推进成华区中小学课程建设，促进核心素养在课堂落地转化而开展的。成大附中全体教师积极参与，共有15个教研组进行了PBL项目式学习。全员项目式学习的方式，不断深化课程研究，提高教学能力，使教学质量不断提升。

初中语文组

语文组各成员认真研读《项目式教学》和《义务教育语文课程标准》（2022年版），集体研讨项目式学习，并总结出了项目式学习的内涵和特点，小组集体解读新课标中的学习任务群，清晰把握学习任务群的三个层面、六项任务。带着驱动性问题“初中阶段语文学习任务群有哪些？如何实施？”开始了一次PBL的体验式学习。他们将驱动性问题分解为三个子问题，即“初中阶段语文学习任务群”、“学习任务群的关系”、“学习任务群的实施”。探究了语文学习任务群的结构、内容、特点以及关系，并且以初中语文教材八年级下册“演讲”单元为例，初探了项目式学习下的任务群实施。

初中英语组

英语组以《义务教育英语课程标准2022年版》为依据，就“如何让传统的、以教师为中心的授课方式，根本性地转向更创新的、以学生为中心的教与学的方式，如何促进核心素养在课堂落地转化”展开了思考和讨论。项目式教学旨在为学生创造沉浸式学习体验环境，激发学生主动学习兴趣，让学生在一段时间内通过对真实有挑战性的问题进行持续探究，达到对核心知识的再建构和思维的迁移。为了探索项目式学习是否能与新课标理念相融合，是否能为教学服务，是否能为提升学生素养服务，她们展开了基于核心素养关键问题讨论的体验式学习。

初中心理健康

心理组以高三开展的“做好职业规划，成就理想人生”课程为例，具体阐述项目式学习的模式下开展职业规划心理健康课，通过项目式学习这种方式，跨心理、语文、计算机三个学科，多方面培养学生解决问题能力、团队协作能力、创造创新能力、自我表达能力、人际交往能力、职业基本素养，更好地让学生了解职业规划的基本内容，掌握职业规划的意义，通过活动让他们了解不同行业的特点，满足学生对自己的兴趣、能力、职业理想等方面探索的需要，思考职业期待，唤醒愿景，带动职业规划意识的觉醒与成长。

初中德育

初中德育PBL项目以“让公园城市概念，走进社区”为主题，旨在帮助孩子在活动中丰富知识，增强情感体验，引导孩子关注社会生活，培养责任意识，从而提高分析问题、解决问题的能力，提高合作探究、创新实践的能力，让孩子的情感态度和价值观都可以获得增长。

初中数学组

以《新课标》为依据，结合“公园地图绘制”这个具体的案例，以“公园地图”作为跨学科主题学习的载体，以小组合作的方式，让学生自主选择某一场景，如文化古迹、古树分布、植物分布、美食等，提炼相应主题，综合运用数学、地理、美术等知识，绘制公园平面地图，创造性的完成活动任务，最后量化评价指标，解决问题，完成研学。

初中物理组

物理组探究了《义务教育物理课程标准》中的“教学策略建议”和“情境素材建议”，结合教科版初中物理教材，进行了一次PBL的体验式学习。他们以“《能源与可持续发展》的整体教学设计规划”为例，从物理理念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面提高学生的物理核心素养。

初中道法组

道法组通过前期学习、交流讨论，深刻理解与解读了项目式学习的内涵与典型特征，并立足课标，从“例说社会主义核心价值观主题学习”这个驱动性问题开始，构建了“通过查访，认识中华民族从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃”这个项目。该项目从“观、访、找”三个方面出发，落实学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识这五个核心素养，使学生对于“爱国、富强”有了更加深刻的理解与体会，引导学生掌握社会主义核心价值观，升华学生的思想水平，促进其身心健康的全面发展。

初中音乐组

音乐组结合艺术学科的教育性质和课程特点，以小组为单位，开展丰富多彩的艺术实践活动，用心打造浓浓的校园艺术环境,最后形成“明确研究任务、公开展示成果、完成结题报告”的音乐课堂研究性学习，落实践行“三有新人”的培养要求。

初中劳动教育

成大附中的劳动教育以“家校社三位一体的劳动教育协同育人模式”为指南，设计了基于PBL的家校社协同开发资源的学习，促进学校、家庭和社会在资源方面相互流动和互通，形成协同效应。本项目在劳动课程教研组实施，以开发家校社劳动教育资源为活动背景，先用真实的驱动性问题激发老师的学习兴趣，再组织老师进行自主探究与实践，最终完成我们的课标解读。

初中化学组

化学组围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题，根据新颁布的《义务教育化学课程标准（2022年版）》，形成了全面育人的义务教育化学课程设计思路。“育人”是义务教育化学课程理念的“魂”。在“充分发挥化学课程的育人功能”这一理念的统摄下，通过对《义务教育化学课程标准（2022年版）》的解析，系统论述了化学新课标在课程四个要素（课程目标、课程内容、课程实施和课程评价）上所呈现的新变化。

初中历史组

历史组从思维导图出发，让学生通过思维导图的制作，理清时空观念，掌握历史发展的基本史实。在唯物史观的指导下，通过史料实证，经过历史解释，培养学生的家国情怀。

初中地理组

地理组以七年级上册地理新课为例，围绕“在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例”这几个任务为研究对象。采用先提问，然后再布置任务，最后驱动问题的方式，让学生在驱动问题中不断转换角色，在分析和质疑中，实现自主学习。

初中体育组

体育组以“篮球大单元设计之以原地胸前传接球”为案例，充分挖掘每个学生的潜在能力，采用“尝试——讨论——合作练习——评价——巩固”的学练流程，发挥教学双主体作用，同时，通过自编的篮球操及学生的炫球秀，提高学生的学习兴趣，体现了课堂玩中学、学中乐、乐中练的特点。

初中信息技术组

信息技术组的教师，在对“项目式学习”有了一定的了解之后，选择了川教版七年级信息技术上册第三单元内容，利用turtle 模块绘制花朵开展项目式教学。该项目简单、直观、易懂、代码量适中，非常适合作为基础项目式教学使用，教师在此基础上进行了基于项目式学习教法的实践与探索。

初中生物组

生物组以“生物与环境”为主题，对该主题下的初中生物知识进行了详细的项目式教学设计，她们把项目式学习比作盖房子，项目式学习就像修建一座房屋，学生在进行项目式学习时，头脑中原有的知识经验就好比房屋的主体框架；房屋的砖块、门、窗等不同材料的搭建过程，就如同项目式学习中需要解決的不同学科领域的问题，在实践的过程中，获得新知识，解决问题，完成房屋的建造。

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